Etapy rozwoju mowy. Przyczyni i rodzaje zaburzeń mowy i wymowy. Ćwiczenia oddechowe. Ćwiczenia aparatu artykulacyjnego. Ćwiczenia fonacyjne i zwalniające tempo mówienia. Ćwiczenia słuchowe (ćwiczenia słuchu awerbalnego i werbalnego, ćwiczenia rytmiczne, ćwiczenia pamięci słuchowej, ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej). Ćwiczenia artykulacyjne i lewopółkulowe.

Przedmiot, zakres i cel pedagogiki specjalnej. Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole – diagnoza i interwencja, uaktywnienie i wielostronna stymulacja, indywidualizacja, kompensacja, usprawnianie, profilaktyka i prewencja. Elementy terapii poznawczo-behawioralnej.

Zasady pracy rewalidacyjnej, zasady procesu rewalidacji, zasady ortodydaktyki – współczesne tendencje i kierunki działań w podejściu do procesu rewalidacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną. Rola zajęć korekcyjno-kompensacyjnych w rewalidacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną – diagnoza PP jako podstawa konstruowania indywidualnych programów korekcyjno-kompensacyjnych. Rodzaje ćwiczeń korekcyjno-kompensacyjnych i dostosowywanie ich do możliwości intelektualnych uczniów. Konstruowanie autorskich programów rewalidacyjnych pod kątem możliwości i potrzeb ucznia.

Diagnoza środowiska szkolnego oraz planowanie działań profilaktycznych dla uczniów i rodziców. Lekcje wychowawcze w zakresie budowania dobrego nastroju oraz profilaktyki depresji z wykorzystaniem zasobów internetowych. Interwencja profilaktyczna wobec ucznia o obniżonym nastroju, symptomach depresji.

Uwarunkowania prawne organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Model pracy z uczniem z orzeczeniem do kształcenia specjalnego. Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania ucznia. Struktura IPET, etapy powstawania. Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny w oparciu o dokumentację ucznia. Ewaluacja programu i efektywność zajęć organizowanych dla ucznia.

Przyczyny i objawy nadpobudliwości psychoruchowej oraz ADHD. Kryteria i proces diagnozowania ADHD. Metody leczenia psychologicznego i farmakologicznego. Metody postępowania nauczycieli w sytuacjach trudnych. Współpraca ze środowiskiem rodzinnym.

Autyzm a zespół Aspergera. Diagnoza ucznia. Charakterystyka zespołu Aspergera (zaburzenia komunikacyjne, społeczne, stereotypowe zachowania i zainteresowania) – formy pracy i terapia.

Podstawy teoretyczne AAC. Rodzaje systemów komunikacyjnych: znaki manualne (język migowy, daktylografia, gesty Makaton), znaki graficzne (piktogramy, symbole Makaton, symbole Blissa, PCS).

Zaburzenia ze spektrum autyzmu (ASD) – klasyfikacja, kryteria diagnostyczne. Objawy autyzmu wczesnodziecięcego, autyzmu atypowego i zespołu Aspergera. Przyczyny autyzmu. Metody pracy terapeutycznej z dzieckiem z autyzmem.

Dysleksja rozwojowa. Przyczyny, objawy, diagnoza, terapia. Diagnoza dysleksji rozwojowej od przedszkola do szkoły ponadpodstawowej. Skala Ryzyka Dysleksji – przykładowa diagnoza. Dostosowanie wymagań edukacyjnych dla uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.